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    讀《高三史記》有感

    讀《高三史記》有感

    實(shí)話實(shí)說(shuō)

    ――讀《高三史記》有感

    高二(2)班俞慶瑤

    高三,從進(jìn)入高中那一刻起,就如同一片抹不去的黑壓壓的云籠罩在我的上。如今,我離這個(gè)一直被渲染得昏天黑日的時(shí)刻只有一步之遙。如果把短短的高中三年看成一生的話,我就處在更年期了吧~~會(huì)敏感,會(huì)煩躁,會(huì)反叛,會(huì)去關(guān)心:高三,老了會(huì)是個(gè)什么樣子?今天,在虹圖書(shū)架上搜索,我的視線掃到這本《高三史記》時(shí)眼睛一亮。對(duì)我這種幾乎注定高三選文科的人來(lái)說(shuō),讀史書(shū)總是多多益善的吧。

    (以上敘述皆符合今天鄙人之實(shí)際想法與經(jīng)歷。)

    《高三史記》,戲說(shuō)高中三年史事。從化學(xué)、物理到政治、歷史;從高考、作弊到補(bǔ)課、翹課;從情書(shū)、留言書(shū)到直升加分書(shū)、志愿書(shū);還有此列傳彼列傳等等林林總總共計(jì)35篇文章,再加一序一前言一后記兩自述,全書(shū)總計(jì)40篇大作。其中39篇由劉嘉俊和夜Χ兩位大俠潑墨揮毫;序則是“哄動(dòng)”一時(shí)的焦點(diǎn)人物的韓式寒文。

    (以上敘述皆符合《高三史記》目錄。)

    我繞有興致地逐篇而閱,時(shí)不時(shí)地嘴角露出壞壞的一笑。笑是由于其中所言有時(shí)因太恰如其分而顯示出此二生平凡中的一點(diǎn)不平凡。前人即已如此,那么后生必然可畏啊!至于說(shuō)到那個(gè)“壞壞”嘛,實(shí)則其中某些篇章段落正中鄙人下懷。一向就覺(jué)得那些敢言人之不言者和敢為人之不為者為有膽識(shí)之人,其中尤以韓寒為經(jīng)典人物。如今看來(lái),此類(lèi)人物似乎是新概念之寵兒,自韓大師兄后繼又有劉、陶二輩(夜Χ實(shí)名陶磊),其作品似乎也有一脈相承之勢(shì)。有多少人能把對(duì)老師的“不恭不敬”搬入正史,一筆一劃一字一句落于紙;又有幾何人能把諸如作弊此等如同古代禁毀小說(shuō)一般被老師三令五申禁止的行為如此堂而皇之地剖析;還有把翹課這類(lèi)似乎一貫不登“大雅之堂”的內(nèi)容堆字成文。言其實(shí),不論老師心目中的好學(xué)生或者后勁生(無(wú)論老師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)為何),總有那么幾次或者十幾次,多則無(wú)以記數(shù)次的“思想越軌”。看到此類(lèi)拍案叫絕的文章自然不禁竊喜:同是天涯讀書(shū)人,做文何必曾相識(shí)!

    (以上敘述皆符合鄙人初讀此書(shū)的第一感覺(jué)。)

    這本書(shū),我認(rèn)為,可以作為學(xué)子之間的交流、老師了解我們學(xué)生的一個(gè)小窗口。輕松的文字,風(fēng)趣的言語(yǔ),直率的筆觸,真實(shí)的情感,讓人閱讀的時(shí)候沒(méi)有一點(diǎn)疲勞乏味的感覺(jué)。它或許不足以視為一值得深究的文學(xué)含量高的作品集,卻可成為讓師生彼此溝通的以座橋梁。

    學(xué)生閱讀《高三史記》――玩味自己。

    老師翻看《高三史記》――體味學(xué)生。

    (以上敘述皆為吾之《實(shí)話實(shí)說(shuō)》全文。)

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    標(biāo)簽:高三史記有感

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