讀"師生交往的有效化"有感

新課程將課堂教學看作是師生互動的過程.但在課堂上,我們也不難發(fā)現(xiàn)有不少互動是缺乏實效性的,如形式的互動,僅有互動的形式,互動承載的內(nèi)容很少或者沒有;如專制的互動,互動的主體是教師,互動的主動權在教師,互動所有過程及結果都是教師調(diào)控的,這樣的互動的效果可想而知;如壟斷的互動,教師與學生的互動僅限于少數(shù)的尖子學生或其他特征的學生,這樣的互動成效也更主要的是限于這些學生,對其他學生來說效果低下.諸如此類的互動,從效果上來看,大多屬于低效,無效乃至負效之列.

所以,要從效率,效果,效益的角度來設計與實施互動.

一般來說,有效互動常具有這樣一些基本特征,一是互動是在學生積極參與的狀態(tài)下進行的,學生有互動的愿望,有參與互動的興趣,并且掌握了互動所需要的相關方式方法;二是互動是在多個不同的維度展開的,在互動中,既有個人與個人的互動,也有個人與小組的互動,同時也可能有小組與小組,個人與小組等多種形式的互動;三是互動緊緊圍繞教學目標與教學內(nèi)容加以設計與安排,互動形式的選擇,過程的掌控等都從教學的既定要求出發(fā);四是互動與其他相關教學方式相配合,既有學生的互動,也有教師的引導和講解;既有互動得到的智慧與經(jīng)驗的分享,也有理性的提煉與升華.

標簽：師生交往有效有感

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• 哀感頑艷  原意是指內(nèi)容凄切，文辭華麗，使愚笨和聰慧的人同樣受感動。后多用來指艷情的小說、戲曲、電影中的感人情節(jié)。
• 匪夷所思  匪：不是；夷：平常。指言談行動離奇古怪，不是一般人根據(jù)常情所能想象的。
• 分我杯羹  羹：肉汁。楚、漢相爭時，劉邦答項羽的話。比喻從別人那里分享一分利益。
• 匪夷匪惠  夷：殷末周初的伯夷；惠：春秋時魯國的柳下惠。既不是伯夷，又不是柳下惠；不具備這兩位賢人的品德。形容才德不高而又駕馭的人。
• 昂霄聳壑  昂：高；壑：峪。高出霄漢，聳立山壑。形容才能杰出，建樹宏大功業(yè)。也形容志氣高昂，胸懷廣闊。
• 安分知足  安于本分，對自己所得到的待遇知道滿足。
• 飛沙走礫  沙：沙土；礫：小石塊。沙土飛揚，小石塊滾動。形容風勢很猛。
• 誹譽在俗  誹：指誹謗；譽：贊揚；俗：風氣、習慣。誹謗或贊揚在于當時的風習。后來引申指風氣、習慣的作用非常大。
• 斑駁陸離  斑駁：色彩雜亂；陸離：參差不一。形容色彩紛雜。
• 分毫不爽  比喻沒有絲毫差錯。
• 挨肩擦背  形容人多擁擠。
• 飛黃騰達  飛黃：傳說中神馬名；騰達：上升，引伸為發(fā)跡，宦途得意。形容駿馬奔騰飛馳。比喻驟然得志，官職升得很快。
• 兵來將擋，水來土掩  比喻不管對方使用什么手段，總有相應的對付方法。
• 博采眾長  從多方面吸取各家的長處。
• 飛蛾投火  象蛾子撲火一樣。比喻自找死路、自取滅亡。